Context / probleemstelling of aanleiding

Thema:
Zelfgereguleerd leren (ZRL) is cruciaal voor studiesucces, en de recente trend om het hoger onderwijs te flexibiliseren doet een nog groter beroep op de vaardigheid van studenten om actief regie te nemen over hun eigen leren en keuzes te maken in waar, wanneer, hoe en wat ze leren (Tucker & Morris, 2011). Maar hoe ondersteun je studenten daar effectief in? In deze interactieve sessie verdiepen deelnemers zich eerst in het wetenschappelijk onderbouwde fasemodel van Zimmerman (1998) en maken kennis met verschillende manieren waarop het hoger onderwijs flexibiliteit kan bieden voor het leren van studenten.
Vervolgens gaan deelnemers door middel van speelse elementen actief aan de slag met concrete manieren om ZRL te ondersteunen in hun eigen (flexibele) onderwijspraktijk. Ze verkennen daarbij twee invalshoeken: de directe interactie tussen student en docent, en het bredere onderwijsontwerp. Aan de hand van inspirerende voorbeelden uit het hoger onderwijs ervaren deelnemers hoe ZRL-ondersteuning eruit kan zien binnen flexibele leeromgevingen.
Doel:
Deze sessie is bedoeld voor onderwijsprofessionals die willen begrijpen wat ZRL inhoudt, waarom het juist binnen flexibele leeromgevingen belangrijk is, en hoe zij – op micro-, meso- of macroniveau – kunnen bijdragen aan het versterken van zelfgereguleerd leren bij studenten.
Doelgroep:
Onderwijsprofessionals: Onderwijsontwikkelaars, Onderwijsonderzoekers, Onderwijsgevende
Opzet: activiteiten en opbrengst:
Deze interactieve sessie combineert een theoretisch deel over zelfgereguleerd leren en flexibiliteit in het hoger onderwijs met twee concrete praktijkvoorbeelden van hoe het ondersteunen van studenten in flexibele leeromgevingen eruit kan zien. Daarnaast biedt de sessie deelnemers de mogelijkheid om de besproken inhoud te koppelen aan hun eigen onderwijspraktijk. De opbrengst voor de deelnemers is zowel verdieping van kennis over dit onderwerp als inspiratie en handvatten om dit toe te passen in hun eigen onderwijscontext.
Referenties (max 2.):
Tucker, R., & Morris, G. (2011). Anytime, Anywhere, Anyplace: Articulating the Meaning of Flexible Delivery in Built Environment Education. <i>British Journal of Educational Technology, 42</i>(6), 904-915. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2010.01138.x
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. & Zeidner, M. (Eds.), <i>Handbook of self-regulation</i> (pp. 13-39). Academic Press.
Max aantal deelnemers :
50