Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
<b>Achtergrond
</b>De medisch specialistische (MS) vervolgopleidingen in Nederland zijn de afgelopen decennia sterk veranderd door de invoering van individualisering en regionalisering. Sinds 2014 geldt het principe “zo lang als nodig, zo kort als verantwoord” voor de opleidingsduur, met ruimte voor maatwerk via EPA’s en individuele opleidingsplannen (IOP). Binnen de orthopedie in de OORZON-regio (Zuid-Oost Nederland) is in 2018 een regionaal curriculum gestart[1], waarin vier opleidingsklinieken gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor de opleiding. Binnen het model is aandacht besteed aan de continuïteit van onderwijs, opleiden, toetsing en begeleiding om een geleidelijke leercurve te stimuleren[2]. Het doel van dit project is inzicht te krijgen in de succesfactoren en knelpunten van dit longitudinaal geïntegreerde regionale opleidingsmodel.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
<b>Doelstelling</b>
Het beschrijven van ervaringen van orthopedische stafleden met regionalisering en longitudinale integratie in de opleiding, en het identificeren van lessons learned voor implementatie in andere regio’s en MS-vervolgopleidingen.
<b>Aanpak / Methode</b>
We voeren een kwalitatieve, beschrijvende studie uit. Orthopedische stafleden uit de OORZON-regio (MUMC+, Zuyderland MC, Máxima MC en VieCuri MC) worden benaderd voor deelname aan (groeps)interviews. Deze interviews zijn semi-gestructureerd, opgenomen, getranscribeerd en geanonimiseerd. Het interviewprotocol is gebaseerd op de vier dimensies van continuïteit[2]: onderwijs, begeleiding, toetsing en zorg. De data worden thematisch geanalyseerd. We gebruiken een combinatie van inductieve en deductieve codering. De volledige analyse is momenteel gaande en zal resulteren in een overzicht van thema’s die richtinggevend kunnen zijn voor vervolgimplementatie.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
<b>Voorlopige resultaten</b>
De eerste interviews suggereren dat opleiders zowel kansen als uitdagingen zien bij het vergroten van continuïteit. Positief genoemd worden onder meer de gezamenlijke opzet van cursorisch onderwijs, bundeling van expertise en transparantie in leerdoelen per opleidingsplaats. Tegelijkertijd signaleren opleiders knelpunten rond het behouden van persoonlijke mentorrelaties en het afstemmen tussen deelspecialismen.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
<b>Conclusies & Lessons learned</b>
Hoewel het onderzoek nog loopt, wijzen de eerste bevindingen erop dat regionalisering en longitudinale integratie uitvoerbaar zijn en kansen bieden voor meer continuïteit bij het opleiden van AIOS. Gezamenlijke verantwoordelijkheid, structurele communicatie en regelmatige evaluatie zijn voorwaarden voor succes. De uiteindelijke resultaten zullen praktische lessen opleveren voor opleidingen die hun onderwijs toekomstbestendig en duurzaam willen organiseren.
Referenties (max. 2):
ROGO-Zuid: <b>Opleidingsplan orthopedie regio Zuid</b>. 2018:17.
Hudson JN, Poncelet AN, Weston KM, Bushnell JA, E AF: <b>Longitudinal integrated clerkships()</b>. <i>Med Teach</i> 2017, <b>39</b>(1):7-13.