Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
Binnen de bachelor Technische Geneeskunde (Universiteit Twente) is samenwerken een kerncompetentie. De ontwikkeling ervan vond echter grotendeels impliciet plaats. Studenten gaven aan beperkt zicht op verwachtingen per leerjaar, eigen voortgang en vervolgstappen te hebben. Docenten signaleerden een gebrek aan consistente begrippen en definities en aan expliciete doelen om samenwerking gericht te begeleiden en te beoordelen. Vanuit hen was er een behoefte aan houvast in ontwerp, begeleiding, feedback en toetsing. Dit leidde tot een traject waarin een leerlijn samenwerken binnen het bestaande curriculum werd onderzocht en expliciet gemaakt.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
Een werkgroep ontwikkelde een doorlopende leerlijn met gefaseerde opbouw over de drie bachelor jaren van Ik – Wij – Wij naar de wereld. Van zelfinzicht via teamdynamiek naar externe samenwerking. Per module werden expliciete leerdoelen, gedragsindicatoren, leeractiviteiten, begeleidingsvormen en toetsmomenten in kaart gebracht. Het ontwerp is tot stand gekomen via (1) documentanalyse van modules en opdrachtformaten, (2) semigestructureerde interviews met zes studenten, en (3) werksessies met betrokken docenten. De leerlijn werd visueel gemaakt in een <i>samenwerkwijzer</i> die fungeert als kapstok bij onderwijsontwerp, begeleiding en feedbackgesprekken. Tevens is de leerlijn naast bestaande leerlijnen (o.a. reflectie en communicatie) ingebed om samenhang te versterken.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
Studenten waarderen zichtbaarheid en fasering van de samenwerkingsdoelen en kunnen hierdoor gerichter reflecteren op rol, gedrag en ontwikkeling. Docenten rapporteren dat de leerlijn concrete handvatten biedt voor: (1) het formuleren van module-specifieke leerdoelen en indicatoren, (2) het bespreken van feedback, (3) het ontwerpen van opdrachten met echte onderlinge afhankelijkheid in plaats van enkel taakverdeling. De implementatie bevindt zich in een vroege fase en zal verder worden aangescherpt op basis van ervaring en evaluaties.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
Effectieve ontwikkeling van samenwerkingsvaardigheden vraagt om explicitering en zichtbaarheid in het curriculum. Randvoorwaarden hierbij zijn: docenten vanaf het begin meenemen in ontwerp en toepassing, doelbewust ruimte creëren voor experimenteren, opdrachten ontwerpen met afhankelijkheid en samenhang met andere leerlijnen borgen. Dit om eigenaarschap bij docenten en studenten te versterken. Vervolgstappen richten zich op gerichte implementatie, evaluatie en doorontwikkeling naar de masterfase.
Referenties (max. 2):