Context / probleemstelling of aanleiding

Thema:
Toekomstbestendig opleiden
Doel:
Na deze workshop heeft de deelnemer
kennis opgedaan van belangrijke begrippen rondom leefstijlgeneeskunde a.d.h.v. het leefstijlroer van arts en leefstijl
kennis opgedaan van de spelregels die gelden voor onderwijs in een zelfsturend curriculum
in een groep vanuit diverse perspectieven een onderwijsprogramma ontworpen over leefstijl dat geschikt is voor een lerende die leert in een zelfsturend curriculum
Doelgroep:
Brede doelgroep / alle geïnteresseerden
[x ] Docenten (zorgverleners, gedragswetenschappers)
[ x] Onderzoekers van onderwijs
[ x] Onderwijskundigen
Opzet: activiteiten en opbrengst:
Toekomstbestendigheid/duurzaamheid is de paraplu boven 2 innovatieve thema’s van de huidige tijd, nl.: zelfsturend leren en leefstijlgeneeskunde. Zelfsturend leren is een vorm van duurzaam leren, omdat de lerende vaardigheden ontwikkelt die zich richten op het vermogen zichzelf te blijven ontwikkelen (life-long-learning) in een tijd waarin kennis snel verouderd. Leefstijlgeneeskunde richt zich op selectieve preventie en passende zorg via leefstijlinterventies zoals voeding, beweging, slaap, ontspanning en stress, middelen en verbinding, Door meer leefstijlgeneeskunde toe te passen verschuift de focus van behandelen naar voorkomen, wat uiteindelijk bijdraagt aan het leveren van duurzame toegankelijke zorg. In deze workshop gaan we gezamenlijk aan de slag met het maken van een onderwijsprogramma (owp) over leefstijlgeneeskunde dat geschikt is voor een lerende die leert in een zelfsturend curriculum. Dit doen wij door in groepjes te werken aan o.a. de volgende vragen: welke aspecten van het leefstijlroer wil jij in je owp? Met welke werkvormen stimuleer je het zelfsturend leren? Welke taken heb je als docent in een zelfsturend curriculum? Hoe wil je toetsen of de kennis en vaardigheden die je nastreeft met je owp over leefstijl bereikt zijn bij de lerende? Na deze workshop heeft de deelnemer (1) vanuit verschillende onderwijsperspectieven (netwerkleren) een onderwijsprogramma ontworpen over leefstijl dat geschikt is voor een lerende in een zelfsturend curriculum; (2) kennis opgedaan van belangrijke begrippen rondom leefstijlgeneeskunde a.d.h.v. het leefstijlroer van arts en leefstijl; (3) kennis opgedaan van de spelregels die gelden voor onderwijs in een zelfsturend curriculum. De deelnemers krijgen na afloop ter inspiratie een uitgewerkt en beproefd onderwijsprogramma over leefstijl mee.
Referenties (max 2.):
Nederlandse federatie van universitaire medische centra. Coalitie leefstijl in de zorg slaat ankerpunten in zorg, onderzoek en onderwijs (2022). https://www.nfu.nl/coalitie-leefstijl-de-zorg-slaat-ankerpunten-zorg-onderzoek-en-onderwijs
Zhang, W., Li, Z., Li, X., Wang, L., Wang, Y., Yang, L., & Zhang, Y. (2025). Self-directed learning versus traditional didactic learning in undergraduate medical education: A systematic review and meta-analysis. <i>BMC Medical Education, 25,</i> 690.
Max aantal deelnemers :
30