Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
Binnen de Masteropleiding geneeskunde is het vermogen van studenten om hun eigen leerproces te reguleren essentieel voor de professionele ontwikkeling (1) op de verschillende competentiedomeinen uit het Raamplan Artsopleiding. Het formuleren van persoonlijke leerdoelen blijkt echter uitdagend. Daarnaast geven studenten aan behoefte te hebben aan begeleiding op het gebied van de competentie persoonlijk leiderschap. ‘Co in the lead’ is ontwikkeld om zowel de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap als het reguleren van het eigen leerproces te ondersteunen (2), zodat studenten zich kunnen richten op wat zij echt willen leren en keuzes kunnen maken die bij hen passen. Door gebruik te maken van peer-coaching kunnen studenten bovendien coachingsvaardigheden ontwikkelen. ‘Co in the lead’ zou kunnen bijdragen aan de psychologische basisbehoeften autonomie (door het formuleren van authentieke leerdoelen), competentie (door ontwikkeling van leiderschap) en sociale verbondenheid (door peer-coaching).
In deze studie wordt onderzocht op welke manier het zelfregulerend leerproces van studenten ondersteund kan worden. De onderzoeksvraag is: hoe dragen de elementen van ‘Co in the lead’ tijdens en na het programma bij aan de drie psychologische basisbehoeften?
Beschrijving van de interventie/innovatie:
Na twee uur training in coaching konden studenten zich vrijwillig aanmelden voor ‘Co in the lead’. Studenten coachen elkaar gedurende een periode van achttien maanden in achtereenvolgens vijf sessies op de volgende leiderschapsthema’s: 1) Proactiviteit en verantwoordelijkheid nemen, 2) Energiebalans vinden, 3) Ontdekken van kwaliteiten en valkuilen, 4) Onderzoeken van eigen werkwaarden,
5) Sturing geven aan je leven als aanstaand arts. Deze thema’s zijn gekozen omdat ze in potentie het zelfregulerend leren van studenten kunnen ondersteunen en daarmee mogelijk ook de autonome motivatie.
Deze kwalitatieve studie omvat semigestructureerde interviews met twee interviewmomenten bij 15 studenten die het peer-coachingonderwijs hebben gevolgd. Data-analyse bestond uit thematische analyse.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
Voorlopige bevindingen
Studenten lijken baat te hebben bij het peer-coachingprogramma doordat het voorziet in hun behoeften aan autonomie (bijvoorbeeld doordat zij zich bewust worden van persoonlijk relevante leerdoelen, met name wanneer thema’s ‘just-in-time’ worden aangeboden), competentie (ontwikkelen van leiderschap door bewustwording en de stap naar praktisch handelen) en sociale verbondenheid (bijvoorbeeld door het ondersteunen van en leren met medestudenten).
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
Om de competentieontwikkeling te bestendigen is het belangrijk om voldoende tijd in te ruimen en te zorgen voor alignment en inbedding in het curriculum.
Referenties (max. 2):
1 Berkhout et al. (2015). Exploring the factors influencing clinical students’ self‐regulated learning. <i>Medical Education</i>, <i>49</i>(6), 589-600.
2 Theeboom et al. (2014). Does coaching work? A meta-analysis on the effects of coaching on individual level outcomes in an organizational context. <i>The Journal of Positive Psychology</i>, <i>9</i>(1), 1-18.