Context / probleemstelling of aanleiding

Thema:
Iedereen lijkt het erover eens: interprofessioneel onderwijs (IPE) is onmisbaar voor de zorg van de toekomst. Maar achter die eensgezindheid groeit frustratie: iedereen zegt “IPE”, maar bedoelt iets anders. Er bestaan talloze definities van inter-, multi-, intra- en transprofessioneel leren, maar consensus ontbreekt volledig. Dat is niet alleen verwarrend voor het begrippenkader, maar belemmert ook een juiste theoretische onderbouwing, de wetenschappelijke evaluatie en vergelijking van programma’s, én zicht op hoe interprofessionele identiteitsvorming hierin een plek krijgt.
De toekomst vraagt om zorgprofessionals die niet alleen vakinhoudelijk competent zijn, maar zich ook blijvend verbonden voelen aan hun team en beroep. Het ontwikkelen van een interprofessionele identiteit is hiervoor cruciaal. Zonder die identiteit blijven samenwerkingsvaardigheden oppervlakkig en verdwijnen ze na de opleiding.
Als we IPE blijven vormgeven als losse, grootschalige modules aan het eind van het curriculum, missen we het moment waarop studenten hun professionele identiteit vormen en verspelen we de kans om hen echt ‘collaborative practice ready’ te maken. IPE moet daarom niet losstaan, maar vroeg in de opleiding plaatsvinden, waarbij studenten leren met, van en over elkaar om samenwerking en de kwaliteit van zorg te verbeteren, en zo bijdragen aan duurzame, veerkrachtige zorgteams.
Doel:
In deze rondetafelsessie onderzoeken deelnemers gezamenlijk wat IPE wél en niet is, en welke elementen essentieel zijn: wie erbij betrokken zijn, wat studenten samen doen en rond welke vraagstukken dit moet plaatsvinden. Op basis hiervan werken zij toe naar een gedeelde definitie. Vervolgens verdiepen zij zich in hoe interprofessionele identiteitsvorming hierin een plek kan krijgen, zodat studenten niet alleen interprofessionele competenties ontwikkelen, maar zich ook blijvend verbonden voelen aan hun beroep, team en het bredere zorgveld.
Doelgroep:
Docenten, curriculumontwikkelaars, opleidingsdirecteuren, onderzoekers en beleidsmakers binnen (para)medische opleidingen die betrokken zijn bij interprofessioneel onderwijs of onderwijsontwikkeling.
Opzet: activiteiten en opbrengst:
De sessie bestaat uit twee delen. Eerst onderzoeken deelnemers samen wat zij onder IPE verstaan. Na een korte interactieve prikkel over veelgebruikte voorbeelden van IPE bespreken kleine gemengde groepen wat volgens hen de kern is, en formuleren zij een eigen definitie. Deze definities worden plenair besproken om gezamenlijke kenmerken te destilleren.
Daarna verdiepen deelnemers zich in interprofessionele identiteitsvorming. In gemengde groepjes bespreken zij hoe dit tijdens de opleiding kan worden ondersteund: op microniveau via leerervaringen die identiteit vormen, op mesoniveau door een stimulerende leeromgeving, en op macroniveau door structuren die duurzame groei mogelijk maken.
De opbrengsten worden plenair gedeeld, met ruimte voor reflectie, discussie en uitwisseling van inspirerende werkwijzen.
Referenties (max 2.):
Jan-Jaap Reinders (2025). <i>Interprofessional identity.</i> Medical Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/medu.70027
World Health Organization (2010). <i>Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice.</i>
Max aantal deelnemers :
40