Context / probleemstelling of aanleiding
Context/probleemstelling of aanleiding:
Tijdens de klinische fase wisselen coassistenten regelmatig van coschap, wat snelle aanpassing aan een nieuwe klinische omgeving vraagt, inclusief het <i>hidden curriculum</i> en nieuwe samenwerkingsrelaties. Onvoldoende voorbereiding kan leiden tot stress, onzekerheid en verminderd leerrendement.¹ Een digitale peer-to-peer handoff-tool vergemakkelijkt deze overgang, maar weinig studenten namen zelf contact op, wat wijst op een hoge drempel om peers te benaderen.² Peer-coaching, waarbij de voorgaande coassistent de nieuwe actief benadert, kan deze barrière doorbreken en toegang bieden tot formele en verborgen kennis.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
In het OLVG in Amsterdam nemen coassistenten (UvA) vrijwillig deel aan de CO-MMUNITY pilot, waarin coassistenten hun opvolger coachen over de specifieke afdeling. Coassistenten die drie weken voorlopen in hun coschap treden op als coach en nemen voorafgaand aan het coschap telefonisch of via WhatsApp contact op met hun opvolger. Daarnaast geven zij een rondleiding op de eerste dag en blijven tijdens het coschap beschikbaar voor vragen. Coaches worden ondersteund met een overdrachtschecklist. Kwalitatief onderzoek d.m.v. semigestructureerde interviews, thematisch geanalyseerd.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
Alle coaches waren intrinsiek gemotiveerd en voelden zich als ervaringsdeskundige voldoende voorbereid op hun rol. De manier waarop zij hun coachees benaderden varieerde, van proactief tot meer afwachtend, waarbij de perceptie van de coachrol samen lijkt te hangen met de mate van initiatief. Hierbij leek de eigen ontvangen coaching de perceptie van de coachrol en de gekozen benaderingsstijl te beïnvloeden. Veel coaches namen bovendien elementen van hun eigen coach over. De meerderheid benoemde de peer coaching als waardevol en benoemde een toename in zelfvertrouwen, vooral door de reflectie op het eigen coschap en de ervaren kennispositie ten opzichte van de coachee. Daarnaast droeg peer coaching bij aan de professionele ontwikkeling, doordat coaches reflecteerden op hun rol en het begeleiden van anderen, waarmee zij coachingsvaardigheden ontwikkelden die zij als relevant benoemen voor hun toekomstige artsenrol.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
Peer coaching werd door de meeste coaches ervaren als waardevol. Het biedt coassistenten de kans om reflectief te leren, peer support te bieden en coachingsvaardigheden te ontwikkelen die relevant zijn voor hun toekomstige rol als arts. Peer coaching lijkt een eenvoudige, duurzame interventie om transities in de medische opleiding te verbeteren en is breder toepasbaar in het klinisch onderwijs.
Referenties (max. 2):
Hafferty FW, Franks R. The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education. Acad Med. 1994 Nov;69(11):861-71. doi: 10.1097/00001888-199411000-00001. PMID: 7945681.
Fishman CE, Sommers T, Bennett NL, Cohen ME. A peer-to-peer handoff tool to ease clerkship transitions. Med Teach. 2024 Apr;46(4):486-488. doi: 10.1080/0142159X.2023.2292980. Epub 2023 Dec 17. PMID: 38104571.
