Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
Binnen het Amsterdam UMC zijn de academische taken patiëntenzorg en wetenschappelijk onderzoek veel beter gepositioneerd dan onderwijs. Voor een toekomstbestendige gezondheidszorg is het incorporeren van onderwijs in de dagelijkse activiteiten van dokters echter essentieel. Dit vraagt om een cultuuromslag die kan starten in de geneeskundeopleiding: jong geleerd is oud gedaan.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
Wij hebben een verplicht onderwijsonderdeel geïntroduceerd voor alle laatstejaars geneeskundestudenten: het doen van een onderwijsactiviteit voor jongerejaars.
Om de intrinsieke motivatie te optimaliseren bieden we de keuze om 1) een les te verzorgen of 2) een jongerejaars individueel te coachen in 1 tot 3 gesprekken. Vrijblijvend is het echter niet: alle studenten moeten over minstens 1 gegeven les of individuele begeleiding feedback verzamelen in het portfolio om de laatste Masterfase af te kunnen sluiten. Om hen voor te bereiden op het geven van onderwijs, is een les in didactische vaardigheden ingevoerd in het onderwijsprogramma van het laatste jaar van de master van de UvA.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
Sinds half maart 2025 worden de didactische lessen aan masterstudenten gegeven in groepen van 24 studenten. De les duurt 1, 5 uur en zowel bij de voorbereiding als in de les zelf kan de masterstudent kiezen voor het leren over lesgeven aan groepen of voor het leren over het begeleiden van een individuele student.
Wat wij observeren is 1) enthousiasme bij “lesgevende” studenten waarbij nog moet blijken of dit ook geldt voor studenten die de onderwijsactiviteit ‘uitstellen’ tot aan het einde van de Master en 2) grote betrokkenheid van juniordocenten die de lessen basisvaardigheden didactiek verzorgen.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
Als we van een groot deel van de dokters verwachten dat begeleiding en kennisoverdracht vanzelfsprekend onderdeel uitmaakt van hun dagelijkse taken, dan is het belangrijk om dit ook goed aan te leren. Een verplichte Near-Peer onderwijsactiviteit, inclusief een didactische les, voor laatstejaars Masterstudenten lijkt een goede manier om dit te bewerkstelligen.
Referenties (max. 2):
– Bowyer ER, Shaw SC. Informal near-peer teaching in medical education: A scoping review. Educ Health (Abingdon). 2021;34(1):29-33
– Andre C, Deerin J, Leykum L. Students helping students: vertical peer mentoring to enhance the medical school experience. BMC Res Notes. 2017;10(1):176