Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
Gespecialiseerde verpleegkundigen krijgen een toenemende rol in de deskundigheidsbevordering van collega’s. Onderwijs bereidt hen hier op voor, maar in de praktijk blijken zij vaak terughoudend om deze rol structureel op te pakken. Dit roept de vraag op welke persoonlijke en professionele processen hierin meespelen, hoe binnen deze processen opvattingen binnen de werkplek interacteren en hoe onderwijs dit beter kan ondersteunen.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
Binnen drie differentiaties van post-bacheloropleidingen tot gespecialiseerd verpleegkundigen (Sociaal Psychiatrisch Verpleegkundige, Palliatieve Zorg Verpleegkundige en Verpleegkundige Geriatrie en Gerontologie) hebben cursisten eerst individueel gereflecteerd op de eigen rol in deskundigheidsbevordering binnen de eigen werkcontext. Daarna verkende de groep als collectief welke verwachtingen zij van elkaar hebben ten aanzien van het al dan niet nemen van verantwoordelijkheid voor de deskundigheidsbevordering van collega’s. Hierdoor ontstond een collectieve identiteitsvorming rondom de rol deskundigheidsbevordering.
De reflecties zijn onderdeel geworden van een hybride conceptanalyse naar het professioneel zelf van gespecialiseerd verpleegkundigen in de deskundigheidsbevordering van collega’s.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
De analyse laat zien dat gespecialiseerd verpleegkundigen niet alleen kennis en vaardigheden nodig hebben, maar dat hun <i>Professioneel Zelf</i> – bestaande uitafhankelijkheid van de relatie, zelfbeoordeling en verantwoordelijkheidsimpuls – doorslaggevend is voor het daadwerkelijk oppakken van de rol van deskundigheidsbevordering. Deze inzichten maken zichtbaar waarom deskundigheidsbevordering vaak incidenteel of terughoudend plaatsvindt.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
Stimuleer professionals om deskundigheidsbevordering actief toe te passen, vanuit bewustzijn van het Professioneel Zelf.
Faciliteer groepsgesprekken over deze rol om collectieve identiteitsvorming en erkenning van deze rol binnen de beroepsidentiteit te versterken.
Bevorder individuele reflectie zodat professionals zich bewust worden van hun kwaliteiten, voorkeuren en aanpak in deskundigheidsbevordering.
Referenties (max. 2):
Loosveld, L. M., Van Gerven, P. W. M., Vanassche, E., & Driessen, E. W. (2020). Mentors’ beliefs about their roles in health care education: A qualitative study of mentors’ personal interpretative framework. <i>Academic Medicine, 95</i>(10), 1600-1606. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000003159
Pype, P., Mertens, F., Deveugele, M., Stes, A., Van den Eynden, B., & Wens, J. (2014). ‘I beg your pardon?’ Nurses’ experiences in facilitating doctors’ learning process – An interview study. <i>Patient Education and Counseling, 96</i>(3), 389-394. https://doi.org/10.1016/j.pec.2014.06.015