Context / probleemstelling of aanleiding

Context/probleemstelling of aanleiding:
De zorg wordt steeds complexer en vraagt om samenwerking en leren over grenzen van specialismen heen. Intraprofessioneel leren – het leren met, van en over artsen van verschillende specialismen – gaat echter niet vanzelf goed (1). Om artsen in opleiding (aiossen) voor te bereiden op deze vorm van samenwerken en leren in de zorg van de toekomst, zijn gerichte interventies op de werkplek nodig. Het doel van dit onderzoek was om, gebaseerd op literatuur en praktijkervaring, samen interventies te ontwikkelen om intraprofessioneel werkplekleren van aiossen te stimuleren.
Beschrijving van de interventie/innovatie:
De consensusmethode Nominale Groep Techniek (NGT) werd gebruikt om voorwaarden voor interventies (fase 1) en interventies voor intraprofessioneel werkplekleren (fase 2) te ontwikkelen. Diverse stakeholders werden geïncludeerd, waaronder aiossen en supervisors van verschillende specialismen, onderwijskundigen, managers, verpleegkundigen en patiënten. In zowel fase 1 (N=12) als fase 2 (N=15) werden twee NGT-sessies georganiseerd. De voorwaarden en interventies werden door de deelnemers gerangschikt op prioriteit. De getranscribeerde NGT-sessies werden door twee onderzoekers geanalyseerd volgens Van Breda (2) en ingedeeld in thema’s.
Ervaringen/analyse van de implementatie:
In fase 1 werden 16 voorwaarden benoemd als relevant. De belangrijkste voorwaarden waren een <i>veilige leeromgeving</i>, <i>elkaar kennen</i>, en de interventie als <i>onderdeel van het dagelijks werk</i>. Daarnaast waren <i>motivatie</i> en <i>draagvlak</i> relevant, wat werd gestimuleerd door het zien van het <i>resultaat van de interventie</i> en het <i>veranderen van het opleidingsplan</i>. De rol van de supervisor vormde een essentiële voorwaarde voor de interventies, waarbij de <i>supervisor vanuit een coachende rol</i> hielp bij het <i>herkennen van leermomenten</i> en <i>ruimte</i> <i>gaf</i> aan aiossen om intraprofessioneel te leren.
In fase 2 werden 18 interventies ontwikkeld op basis van de voorwaarden uit fase 1. De belangrijkste interventies gingen over <i>ontmoeten en verbinden</i> van specialismen, bijvoorbeeld door de werkcontext van de ander te leren kennen, gefaciliteerde reflectie, gezamenlijk onderwijs en samen patiënten te zien. Daarnaast was <i>cultuurverandering</i> een belangrijk thema, waarbij werd benoemd dat op elkaar afgestemde communicatie, nieuwsgierigheid en het durven stellen van vragen helpt bij het normaliseren en integreren van intraprofessioneel werkplekleren in de dagelijkse praktijk.
Lessons learned (implicaties voor de praktijk):
In deze studie werden verschillende praktische interventies ontwikkeld die het intraprofessioneel leren kunnen stimuleren. Interessant is dat veel interventies gericht zijn op het creëren van een open en veilige cultuur waarin samenwerking en persoonlijk contact voorop staat. Dit onderstreept het belang om naast de direct implementeerbare interventies, tevens aandacht te hebben voor langdurige processen van cultuurverandering.
Referenties (max. 2):
1. Teheux L, van der Velden JAEM. Untapped opportunities: Leveraging the entire health care team in workplace learning. Medical Education. 2025.
2. Van Breda A. Steps to analysing multiple-group NGT data. The Social Work Practitioner-Researcher. 2005;17:1-14.